CG 3. Poseer la capacitación teórica para relacionar los conocimientos en comunicación social con los conocimientos científicos, técnicos y profesionales en otros campos.
CG 4. Poseer la capacitación metodológica, para localizar, utilizar, completar y relacionar, información y conocimientos procedentes de fuentes primarias y secundarias, que permitan servirse de la comunicación social, para establecer diagnósticos; y, en su caso, para aplicar tratamientos, en situaciones complejas, cambiantes o nuevas.
CG 7. Adquirir las competencias y habilidades comunicativas que son necesarias, para informar con objetividad, pertinencia y completitud, a las personas, grupos, organizaciones, instituciones, que sean usuarios, destinatarios, o que se vean afectados, por el ejercicio de actividades de comunicación social.
CG 8. Saber transmitir los conocimientos y compartir las destrezas correspondientes, a quienes sean sujetos, o participes de actividades que implican el recurso a la comunicación social: Científicos profesores, alumnos, investigadores, que aplican, enseñan, estudian, la teoría y metodología de la comunicación social.

CE 6. Saber los conocimientos específicos de la Teoría de la Comunicación, comprender sus fundamentos y contenidos científicos. Conocer los vínculos teóricos de los estudios sobre la comunicación con otros campos del conocimiento.
CE 7. Saber los vínculos que existen entre la teoría y las metodologías en los estudios de la comunicación.
CE 8. Saber analizar y aplicar a la práctica profesional las investigaciones en el campo de la Comunicación.

El profesor explica los fundamentos teóricos, metodológicos y técnicos para elaborar cada aspecto del Proyecto de Investigación, que se establece en la guía de trabajo. Asimismo, indica la bibliografía básica y específica que se debe consultar al respecto, la mayoría de ella disponible en el Campus Virtual.

Todas las sesiones se apoyan con Diapositivas y videos en el aula, recursos que también están disponibles en el Campus Virtual.

Sesiones académicas teóricas 15 horas

El Proyecto de Investigación es la actividad principal del aprendizaje del alumno. Las conferencias del profesor, de acuerdo con el temario, tienen el carácter de complemento y apoyo a la realización del Proyecto. El régimen de organización más adecuado para este proceso de enseñanza–aprendizaje es el Seminario-Taller.

Se trata de un proceso participativo, anticipativo y de descubrimiento, basado en la dialéctica de la acción – reflexión – acción, en el cual los estudiantes reconocen, ensayan y se apropian de las reglas del método. De este modo, el Proyecto de Investigación se constituye en un proceso de «integración» de conocimientos teóricos y metodológicos, de datos empíricos sobre la sociedad y la comunicación pública, de pautas de procedimientos técnicos y de normas de conducta en la práctica científica, que se verá objetivado en los productos finales del trabajo académico.

La realización de las diversas tareas concretas que supone el Proyecto de Investigación son las condiciones pedagógicas que propician en los estudiantes:

– La consolidación académica de su competencia y su responsabilidad profesional;
– La integración de conocimientos y habilidades;
– El desarrollo de la capacidad de resolver problemas, de trabajar en equipo, de debatir con respeto y espíritu crítico;
– La exigencia de creatividad y rigor, propia de la investigación científica.

Sesiones académicas de problemas: 15 h.

Seminarios:

Se discuten temas metodológicos y técnicos comunes, siempre a partir de los problemas que plantean los alumnos en la elaboración de sus particulares Proyectos de Investigación, con el propósito de propiciar el aprendizaje en grupo y mantener el interés en el trabajo de los condiscípulos y no solamente en el propio.

De acuerdo con un calendario, los alumnos deben presentar los avances de su Proyecto de Investigación, que serán objeto de debate entre sus compañeros y profesores. Estas presentaciones obligan al alumno a realizar sus tareas en tiempo y forma y a prepararse para defender públicamente su trabajo.

Presentaciones y debates: 10 h.

Tutorías grupales: 10 h.

ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO DE LOS/AS ALUMNOS/AS:
— Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, etc., para exponer y entregar en las clases teóricas y prácticas: 40 horas.

—Preparación de trabajos finales para entregar a la conclusión del curso: trabajos de análi-sis y revisiones teóricas y de investigación en el campo de la comunicación (trabajos exploratorios, de recopilación de fuentes bibliográficas, estadísticas, históricas, etc.): 40 horas.

— Actividades formativas alternativas relacionadas con la asignatura y de interés para la formación del estudiante. Asistencia a jornadas, congresos y conferencias, etc.: 10 horas.

— Total horas de trabajo autónomo de los alumnos: 90 horas.

Clases teóricas: 15 horas.
Clases prácticas: 15 horas.
Exposiciones: 10 horas.
Presentaciones: 10 horas.
Otras actividades (tutorías grupales): 10 horas.
TOTAL DE HORAS PRESENCIALES: 60
TOTAL DE HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DE LOS ALUMNOS: 90

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Esta asignatura consiste en seminario-taller para que el alumno aprenda a elaborar proyectos de investigación social en el campo de la comunicación y a utilizar con dicho fin las fuentes secundarias disponibles. Los proyectos suelen estar relacionados con el TFM.

Investigación; Comunicación; Métodos; Técnicas; Proyectos

El uso de la Inteligencia Artificial (IA) se llevará a cabo siempre de acuerdo con las recomendaciones de uso responsable de herramientas IA en las asignaturas de las titulaciones de la Facultad de Ciencias de la Información, aprobada por la Comisión de Estudios de la Facultad de Ciencias de la Información  de 1 de julio de 2025 y disponible en: https://www.ucm.es/mastercomunicacionsocial/file/adenda-a-las-gui%CC%81as-docentes-de-las-asignaturas-1

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Los de ingreso en el Máster Universitario en Comunicación Social.

Al finalizar el curso, los alumnos deberán tener los conocimientos metodológicos necesarios para elaborar un Proyecto de Investigación social en Comunicación y para aprovechar con propiedad las investigaciones empíricas ya existentes sobre el mismo objeto de estudio o semejantes.
 

Tema 2. La definición del objeto material y formal del Proyecto de Investigación.

Tema 3. El problema de la construcción teórica del Objeto de Estudio: Teoría de la Comunicación y Métodos de Investigación.

Tema 4. Los objetivos de la investigación: Su naturaleza e influencia en los diseños de la investigación.

Tema 5. La estructuración del Modelo de análisis.

Tema6. Los fines del Método: El control de la Objetividad, la Significatividad y la Validez de los datos.

Tema 7. La operacionalización del Modelo de análisis: Unidades de análisis, variables y categorías.

Tema 8. Diseños para el estudio de la comunicación pública.

Tema 9. Elección y evaluación de las fuentes de datos.

Tema10. Criterios metodológicos para la selección de las técnicas de registro y análisis de los datos.

Tema 11. La economía del proyecto de investigación: Evaluación de los recursos materiales y temporales.

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La asistencia a clase es obligatoria, siendo el mínimo de asistencia exigido del 80% de las sesiones (salvo circunstancias sobrevenidas).
Excepcionalmente, se establece una vía alternativa de evaluación para estudiantes que no puedan acudir a las clases, siempre y cuando la no asistencia esté debidamente justificada y acreditada ante el tutor.
La evaluación se realizará de manera continua durante todo el cuatrimestre. A continuación, se especifica qué se evalúa y qué proporción de la nota final representa:
La evaluación del logro de los objetivos del Curso será sistemática y sumativa (final):
— El Proyecto de Investigación (documento escrito) que el alumno presenta al final del Curso; y,
— La presentación y defensa oral de dicho Proyecto de Investigación en el Seminario.
— El análisis mediante protocolo de una investigación empírica relacionada con el objeto de estudio del Proyecto de Investigación.
Actividades que serán evaluadas:
— Entrega de prácticas semanales (protocolo individual de investigación. 20 % Exposiciones orales 10 %
— Asistencia y participación en las clases 10 % Trabajo individual 25 %
— Trabajo grupal 35 %
— Excepcionalmente, se establece una vía alternativa de evaluación para estudiantes que no puedan acudir a las clases, siempre y cuando la no asistencia esté debidamente justificada y acreditada ante el tutor. En este caso, los criterios de evaluación serán: 60 % Proyecto de Investigación Social aplicado a la Comunicación elaborado con seguimiento de tutorías personales y 40 % Protocolo Final.

Bell, J. (2002). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para investigadores en educación y ciencias sociales. Barcelona: Gedisa.
Bericat, E. (2001). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social. Significado y medida. Barcelona: Ariel.
Cea D’Ancona, M. A. (2001). Metodología Cuantitativa. Estrategias y técnicas de investiga-ción social (3ª reimp.). Madrid: Síntesis.
Day, R. E., & Korgan, M. (2016). Communication Research: A Case Study Approach. New York, Oxford University Press.
Dodd, J. (2020). Digital Communication Research: A Practical Guide. New York, SAGE Publications.
Esquinas A. S., Suárez, J. R. P., Verdugo, R. R. C., & Galán, J. D. (2024). ¿Cómo investigar en redes sociales con jóvenes?: EtnografíaDigital# Storytelling. Ediciones Octaedro.
Ferran-Ferrer, N.et al. (2021). The gender gap on the Spanish Wikipedia: Listening to the voices of women editors. Profesional de la información, 30(5).
Manzano, V., et al. (2001). Manual para encuestadores. Barcelona: Ariel.
Moriña, A. (2017). Investigar con Historias de vida. Metodología biográfico-narrativa. Ma-drid: Narcea Ediciones.
Sartori, G.; Morlino, L. (comps.) (2002). La Comparación en las Ciencias Sociales. (1ª reimp. de la 1ª ed. en la Colección «Ensayos» de 1999). Madrid: Alianza.
Sautu, R., et al. (2005). Manual de Metodología. Construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología (2ª ed.). Buenos Aires: CLACSO.
Terren, L., Clua Infante, A., & Ferran-Ferrer, N. (2020). Falling on deaf ears? An analysis of youth political claims in the European Mainstream Press. American Behavioral Scientist, 64(5), 608-619.
Terren, L. (2020). The interdependency of online and offline activism: A case study of Fridays For Future-Barcelona in the context of the COVID-19 lockdown. Hipertext. net.
Vilches, L. (Ed.). (2020). La investigación en comunicación: métodos y técnicas en la era digital. Gedisa editorial.

La bibliografía ampliada y actualizada durante el curso, según las necesidades que planteen los estudiantes para la elaboración de sus Proyectos de Investigación.
Esta asignatura forma parte del Módulo 2 (común): "La investigación de la comunicación". Materia 2.1: “Diseños de investigación en comunicación", del Plan de Estudios
del Máster en Comunicación Social.